A. Căn cứ xây dựng 1. Căn cứ pháp lí:
Kế hoạch được xây dựng dựa trên các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục như Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018–2025”; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT quy định quy tắc ứng xử trong các cơ sở giáo dục; Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học, cùng với các kế hoạch năm học của Sở, Phòng Giáo dục và nhà trường. 2. Căn cứ khoa học:
Học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 2, đang trong giai đoạn hình thành các thói quen và hành vi cơ bản. Ở lứa tuổi này, các em dễ tiếp thu thông qua hoạt động trải nghiệm, thực hành và bắt chước. Việc giáo dục văn hóa xếp hàng, giữ trật tự nơi công cộng không chỉ giúp các em rèn luyện tính kỉ luật mà còn góp phần xây dựng ý thức cộng đồng, biết tôn trọng người khác. Những hành vi nhỏ như xếp hàng ngay ngắn, không chen lấn sẽ tạo nền tảng cho nếp sống văn minh sau này. 3. Căn cứ thực tiễn:
Trong thực tế, học sinh tiểu học vẫn còn tồn tại tình trạng chen lấn khi ra vào lớp, khi lấy đồ ăn bán trú hoặc tham gia các hoạt động tập thể. Tuy nhiên, nhà trường luôn chú trọng giáo dục nề nếp và tổ chức nhiều hoạt động nhằm rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, học sinh ngoan và có ý thức học tập. Bên cạnh đó, vẫn còn một số em chưa tự giác, chưa ý thức được tầm quan trọng của việc giữ trật tự. Sự phối hợp của phụ huynh trong việc rèn luyện thói quen cho học sinh ở nhà đôi khi chưa đồng đều. B. Nội dung kế hoạch Thời gian thực hiện: Học kì II – Tháng 5 (Tuần 33 đến Tuần 35) Tên chuyên đề: “Xếp hàng văn minh – Nếp sống đẹp” Mục tiêu:
Hoạt động hướng đến việc giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của việc xếp hàng và giữ trật tự trong môi trường học đường. Sau khi tham gia, học sinh có thể tự giác xếp hàng khi ra vào lớp, khi tham gia các hoạt động tập thể hoặc khi nhận đồ dùng học tập. Các em biết chờ đợi đến lượt, không chen lấn, xô đẩy bạn bè. Đồng thời, hình thành ý thức tôn trọng quy định chung và xây dựng thói quen sống văn minh, lịch sự. Thông qua đó góp phần xây dựng môi trường học đường thân thiện, an toàn và có kỉ cương. Nội dung thực hiện:
Giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa xếp hàng vào các môn học như Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm. Trong môn Đạo đức, học sinh được học về việc chấp hành nội quy, biết tôn trọng người khác. Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên tổ chức các tình huống thực tế để học sinh thực hành xếp hàng đúng cách. Bên cạnh đó, tổ chức các trò chơi như “Xếp hàng nhanh – đúng – đẹp” để tạo hứng thú cho học sinh. Ngoài ra, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành xếp hàng trong các hoạt động hằng ngày như ra vào lớp, đi ăn bán trú, tham gia sinh hoạt dưới cờ. Phát động phong trào thi đua giữa các tổ về thực hiện nề nếp xếp hàng. Mỗi tổ sẽ được đánh giá và ghi nhận mức độ thực hiện theo từng ngày, từng tuần. Lực lượng phối hợp:
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chính trong việc tổ chức và hướng dẫn. Giáo viên bộ môn cùng phối hợp nhắc nhở học sinh trong các giờ học. Tổng phụ trách Đội hỗ trợ trong các hoạt động tập thể toàn trường. Phụ huynh học sinh được tuyên truyền để cùng rèn luyện thói quen cho con tại nhà. Đánh giá kết quả:
Kết quả được đánh giá thông qua việc quan sát trực tiếp hành vi của học sinh trong các hoạt động hằng ngày. Giáo viên ghi nhận sự tiến bộ của từng học sinh, đặc biệt là những em có chuyển biến tích cực. Ngoài ra, thông qua nhận xét của bạn bè và các hoạt động thi đua giữa các tổ, giáo viên có thể đánh giá mức độ đạt được của mục tiêu đề ra. C. Tổ chức thực hiện Trong quá trình dạy học, giáo viên chú trọng lồng ghép nội dung giáo dục vào từng bài học một cách linh hoạt, không gượng ép. Việc giáo dục được thực hiện thông qua các tình huống cụ thể, gần gũi với cuộc sống hằng ngày của học sinh. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, quan sát và điều chỉnh hành vi cho học sinh kịp thời. Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành thường xuyên để hình thành thói quen. Các trò chơi, cuộc thi nhỏ được tổ chức nhằm tạo sự hứng thú và động lực cho học sinh tham gia. Đồng thời, việc tuyên dương, khen thưởng kịp thời sẽ giúp học sinh có thêm động lực rèn luyện. Môi trường lớp học cũng được xây dựng theo hướng tích cực, với các khẩu hiệu như “Xếp hàng ngay ngắn – Bạn thật đáng khen” nhằm nhắc nhở học sinh. Giáo viên tạo không khí lớp học thân thiện nhưng vẫn đảm bảo tính kỉ luật. Bên cạnh đó, sự phối hợp với phụ huynh là yếu tố quan trọng. Giáo viên thường xuyên trao đổi để phụ huynh hiểu và cùng rèn luyện cho học sinh tại nhà. Việc duy trì thói quen sẽ giúp học sinh hình thành nếp sống văn minh không chỉ trong trường học mà còn trong cuộc sống hằng ngày. Cuối mỗi tuần, giáo viên tổng kết, nhận xét và tuyên dương những cá nhân, tập thể thực hiện tốt. Đồng thời, nhẹ nhàng nhắc nhở những học sinh chưa đạt yêu cầu để các em điều chỉnh hành vi. Hoạt động được duy trì thường xuyên nhằm tạo thành nếp sống đẹp, góp phần xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, thân thiện và kỉ cương.

A. Căn cứ xây dựng 1. Căn cứ pháp lí:
Kế hoạch được xây dựng dựa trên các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục như Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018–2025”; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục; Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học, cùng các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành và kế hoạch giáo dục của nhà trường. 2. Căn cứ khoa học:
Học sinh tiểu học có nhu cầu thể hiện bản thân và mong muốn được ghi nhận. Ở lứa tuổi này, việc hình thành thói quen tích cực trong học tập như chăm chỉ, kiên trì và trung thực là vô cùng quan trọng. Giáo dục ý thức trung thực trong học tập không chỉ giúp các em phát triển phẩm chất đạo đức mà còn góp phần xây dựng môi trường học đường công bằng, lành mạnh. Khi học sinh hiểu rằng kết quả học tập phản ánh đúng năng lực của mình, các em sẽ có động lực phấn đấu và tiến bộ bền vững. 3. Căn cứ thực tiễn:
Trong thực tế, một số học sinh còn có biểu hiện chưa trung thực trong học tập như nhìn bài bạn, chưa tự giác làm bài, hoặc chưa mạnh dạn nhận lỗi khi mắc sai sót. Tuy nhiên, phần lớn học sinh có ý thức học tập tốt, ngoan ngoãn và biết nghe lời thầy cô. Nhà trường luôn quan tâm giáo dục đạo đức và xây dựng môi trường học tập tích cực. Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, luôn mong muốn giúp học sinh tiến bộ toàn diện. Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc rèn luyện phẩm chất trung thực cho học sinh vẫn cần được tăng cường. B. Nội dung kế hoạch Thời gian thực hiện: Học kì II – Tháng 5 (Tuần 34 đến Tuần 36) Tên chuyên đề: “Trung thực trong học tập – Tự tin tiến bộ” Mục tiêu:
Hoạt động nhằm giúp học sinh hiểu được giá trị của sự trung thực trong học tập và trong cuộc sống. Sau khi thực hiện, học sinh có ý thức tự làm bài, không quay cóp, không gian lận trong kiểm tra. Các em biết nhận lỗi khi mắc sai sót và có tinh thần sửa sai. Đồng thời, hình thành sự tự tin vào năng lực của bản thân, không phụ thuộc vào người khác. Qua đó góp phần xây dựng môi trường lớp học công bằng, tích cực và tôn trọng lẫn nhau. Nội dung thực hiện:
Giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục tính trung thực vào các môn học như Đạo đức, Tiếng Việt thông qua các câu chuyện, bài học có ý nghĩa giáo dục. Trong các giờ học, giáo viên nhấn mạnh việc tự làm bài và khuyến khích học sinh trình bày suy nghĩ của mình. Bên cạnh đó, tổ chức các hoạt động trải nghiệm như kể chuyện về tấm gương trung thực, thảo luận tình huống: “Nếu em lỡ nhìn bài bạn thì em sẽ làm gì?”, “Nếu em làm sai bài thì em có dám nhận lỗi không?”. Qua đó giúp học sinh hiểu và lựa chọn hành vi đúng. Giáo viên phát động phong trào “Học thật – Làm thật” trong lớp học. Mỗi học sinh tự đăng kí cam kết thực hiện trung thực trong học tập. Đồng thời, xây dựng góc “Góc trung thực” để ghi nhận những hành động đẹp của học sinh như tự giác làm bài, dám nhận lỗi, giúp bạn học tập đúng cách. Lực lượng phối hợp:
Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chính trong việc tổ chức và theo dõi hoạt động. Giáo viên bộ môn phối hợp trong các giờ học. Tổng phụ trách Đội hỗ trợ tuyên truyền trong các buổi sinh hoạt chung. Phụ huynh học sinh được thông tin để cùng giáo dục con em tại nhà. Đánh giá kết quả:
Kết quả được đánh giá thông qua việc quan sát thái độ và hành vi học tập của học sinh. Giáo viên theo dõi việc làm bài, kiểm tra, cách ứng xử của học sinh khi gặp khó khăn. Đồng thời, thông qua nhận xét của bạn bè và các hoạt động thi đua, giáo viên có thể đánh giá mức độ chuyển biến của học sinh. Những học sinh có tiến bộ sẽ được tuyên dương kịp thời. C. Tổ chức thực hiện Trong quá trình giảng dạy, giáo viên luôn nhấn mạnh giá trị của sự trung thực, không đặt nặng điểm số mà chú trọng vào quá trình học tập của học sinh. Giáo viên tạo môi trường an toàn để học sinh không sợ sai, từ đó mạnh dạn thể hiện bản thân. Việc khuyến khích học sinh tự làm bài, tự nhận lỗi được thực hiện thường xuyên và nhất quán. Trong các hoạt động trải nghiệm, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia thảo luận, chia sẻ suy nghĩ và cảm nhận. Các tình huống thực tế được đưa ra giúp học sinh rèn luyện khả năng lựa chọn hành vi đúng. Đồng thời, các hoạt động thi đua nhỏ được tổ chức nhằm tạo động lực cho học sinh thực hiện tốt. Môi trường lớp học được xây dựng theo hướng khuyến khích sự trung thực, với các khẩu hiệu như “Trung thực là dũng cảm”, “Học thật – Tiến bộ thật”. Giáo viên luôn ghi nhận và khen ngợi những hành động đúng đắn của học sinh, dù là nhỏ nhất. Sự phối hợp với phụ huynh cũng được chú trọng. Giáo viên trao đổi thường xuyên để phụ huynh hiểu và đồng hành trong việc rèn luyện tính trung thực cho học sinh. Phụ huynh được khuyến khích không gây áp lực điểm số mà quan tâm đến sự tiến bộ của con. Cuối mỗi tuần, giáo viên tổng kết, nhận xét và tuyên dương những học sinh thực hiện tốt. Đồng thời, nhẹ nhàng nhắc nhở những em chưa đạt yêu cầu, giúp các em điều chỉnh hành vi. Hoạt động được duy trì liên tục nhằm hình thành thói quen trung thực, góp phần xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, công bằng và thân thiện.

A. Căn cứ xây dựng 1. Căn cứ pháp lí:
Kế hoạch được xây dựng dựa trên Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học”; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT quy định quy tắc ứng xử trong các cơ sở giáo dục; Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học; cùng các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của ngành giáo dục và kế hoạch cụ thể của nhà trường. 2. Căn cứ khoa học:
Ở lứa tuổi tiểu học, học sinh có nhu cầu được khẳng định bản thân thông qua hành vi và kết quả học tập. Đồng thời, các em cũng bắt đầu hình thành ý thức về trách nhiệm với cộng đồng. Việc giáo dục thói quen giữ gìn tài sản chung như bàn ghế, sách vở, đồ dùng học tập, cơ sở vật chất của lớp học và nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành nhân cách. Thông qua các hoạt động cụ thể, học sinh sẽ nhận thức được rằng tài sản chung cần được bảo vệ và sử dụng đúng cách, từ đó hình thành ý thức tiết kiệm, trách nhiệm và tôn trọng tập thể. 3. Căn cứ thực tiễn:
Thực tế cho thấy, trong trường học vẫn còn tình trạng học sinh làm hư hỏng bàn ghế, viết vẽ lên tường, chưa biết giữ gìn đồ dùng chung. Tuy nhiên, đa số học sinh có ý thức tốt, biết giữ gìn đồ dùng cá nhân. Nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ học tập và luôn quan tâm giáo dục ý thức cho học sinh. Giáo viên nhiệt tình, sẵn sàng đổi mới phương pháp dạy học. Tuy vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ tài sản chung cần được thực hiện thường xuyên và liên tục để trở thành thói quen của học sinh. B. Nội dung kế hoạch Thời gian thực hiện: Học kì II – Tháng 5 (Tuần 35 đến Tuần 37) Tên chuyên đề: “Giữ gìn của chung – Trách nhiệm của em” Mục tiêu:
Hoạt động nhằm giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của việc bảo vệ tài sản chung trong trường học. Sau khi thực hiện, học sinh có ý thức giữ gìn bàn ghế, sách vở, đồ dùng học tập và các thiết bị trong lớp. Các em biết sử dụng đồ dùng đúng cách, không làm hư hỏng, không vẽ bậy lên bàn ghế, tường lớp. Đồng thời, hình thành thói quen tiết kiệm, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện. Qua đó góp phần xây dựng môi trường học tập văn minh, sạch đẹp và có trách nhiệm. Nội dung thực hiện:
Giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục vào các môn học như Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội. Trong các bài học, giáo viên giúp học sinh hiểu thế nào là tài sản chung, vì sao cần bảo vệ và cách giữ gìn đúng cách. Ngoài ra, thông qua các bài đọc, câu chuyện trong môn Tiếng Việt, giáo viên khai thác nội dung giáo dục ý thức trách nhiệm. Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia kiểm tra và nhận xét tình trạng lớp học: bàn ghế có sạch không, có bị vẽ bậy không, đồ dùng có được sắp xếp gọn gàng không. Từ đó, học sinh đề xuất giải pháp cải thiện và cùng thực hiện. Bên cạnh đó, tổ chức các hoạt động như “Góc học tập gọn gàng”, “Lớp em sạch đẹp” để tạo động lực thi đua giữa các tổ. Học sinh được phân công nhiệm vụ cụ thể như lau bàn ghế, sắp xếp đồ dùng, kiểm tra vệ sinh lớp học. Qua đó giúp các em rèn luyện tính trách nhiệm. Lực lượng phối hợp:
Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính trong việc triển khai kế hoạch. Giáo viên bộ môn phối hợp nhắc nhở trong các giờ học. Tổng phụ trách Đội hỗ trợ trong các hoạt động tập thể. Phụ huynh học sinh được tuyên truyền để cùng giáo dục con em giữ gìn tài sản tại nhà. Đánh giá kết quả:
Kết quả được đánh giá thông qua việc quan sát trực tiếp hành vi của học sinh. Giáo viên theo dõi việc sử dụng và bảo quản đồ dùng học tập của học sinh. Ngoài ra, thông qua sản phẩm như góc học tập, tình trạng lớp học, giáo viên có thể đánh giá mức độ thực hiện. Những học sinh thực hiện tốt sẽ được tuyên dương, khích lệ kịp thời. C. Tổ chức thực hiện Trong quá trình dạy học, giáo viên chú trọng lồng ghép nội dung giáo dục vào từng bài học một cách tự nhiên, giúp học sinh dễ hiểu và dễ thực hiện. Giáo viên không chỉ hướng dẫn mà còn làm gương trong việc giữ gìn tài sản chung, tạo ảnh hưởng tích cực đến học sinh. Trong các hoạt động trải nghiệm, học sinh được trực tiếp tham gia vào việc giữ gìn lớp học, từ đó hình thành ý thức trách nhiệm. Các hoạt động thi đua được tổ chức nhằm tạo sự hứng thú và khuyến khích học sinh tham gia tích cực. Việc khen thưởng, động viên kịp thời giúp học sinh duy trì hành vi tốt. Môi trường lớp học được xây dựng theo hướng gọn gàng, sạch đẹp, với các khẩu hiệu như “Giữ gìn của chung là trách nhiệm của mỗi người”, “Lớp sạch – học tốt”. Giáo viên tạo không khí học tập tích cực, khuyến khích học sinh nhắc nhở nhau cùng thực hiện. Sự phối hợp với phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì thói quen cho học sinh. Giáo viên thường xuyên trao đổi để phụ huynh hiểu và đồng hành trong việc giáo dục con em. Phụ huynh được khuyến khích hướng dẫn con giữ gìn đồ dùng cá nhân và tài sản trong gia đình. Cuối mỗi tuần, giáo viên tổ chức nhận xét, đánh giá và tuyên dương những học sinh thực hiện tốt. Đồng thời, nhắc nhở nhẹ nhàng những em chưa có ý thức để các em điều chỉnh hành vi. Hoạt động được duy trì thường xuyên nhằm hình thành nếp sống có trách nhiệm, góp phần xây dựng văn hóa nhà trường xanh – sạch – đẹp và thân thiện.

A. Căn cứ xây dựng 1. Căn cứ pháp lí:
Kế hoạch được xây dựng trên cơ sở Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018–2025”; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục; Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học; cùng các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục và kế hoạch năm học của nhà trường. 2. Căn cứ khoa học:
Học sinh tiểu học là đối tượng dễ bị tác động bởi các yếu tố bên ngoài, đặc biệt là các tình huống nguy hiểm trong trường học như chạy nhảy, xô đẩy, sử dụng vật dụng không an toàn. Ở lứa tuổi này, các em chưa có khả năng tự bảo vệ bản thân một cách đầy đủ, do đó việc giáo dục kĩ năng an toàn là hết sức cần thiết. Thông qua các hoạt động trải nghiệm và thực hành, học sinh sẽ hình thành nhận thức và thói quen đảm bảo an toàn cho bản thân và người khác. Việc xây dựng văn hoá an toàn trong trường học góp phần tạo môi trường giáo dục lành mạnh, giảm thiểu tai nạn học đường. 3. Căn cứ thực tiễn:
Trong thực tế, vẫn còn hiện tượng học sinh chạy nhảy trong lớp, leo trèo, đùa nghịch dễ gây nguy hiểm. Một số em chưa ý thức được hậu quả của hành vi thiếu an toàn. Tuy nhiên, nhà trường luôn chú trọng công tác đảm bảo an toàn cho học sinh, cơ sở vật chất tương đối đảm bảo. Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, học sinh nhìn chung ngoan và có ý thức học tập. Sự phối hợp của phụ huynh trong việc giáo dục kĩ năng an toàn cho học sinh vẫn cần được tăng cường. B. Nội dung kế hoạch Thời gian thực hiện: Học kì II – Tháng 5 (Tuần 36 đến Tuần 38) Tên chuyên đề: “An toàn mỗi ngày – Vui học mỗi ngày” Mục tiêu:
Hoạt động nhằm giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc đảm bảo an toàn trong trường học. Sau khi thực hiện, học sinh biết tránh các hành vi nguy hiểm như chạy nhảy trong lớp, xô đẩy bạn, leo trèo bàn ghế. Các em biết sử dụng đồ dùng học tập đúng cách, không gây nguy hiểm cho bản thân và người khác. Đồng thời, hình thành kĩ năng tự bảo vệ và biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện. Qua đó góp phần xây dựng môi trường học đường an toàn, thân thiện và tích cực. Nội dung thực hiện:
Giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục an toàn vào các môn học như Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội. Trong các bài học, học sinh được tìm hiểu về các tình huống nguy hiểm và cách phòng tránh. Giáo viên sử dụng tranh ảnh, video minh họa để giúp học sinh dễ hình dung. Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia đóng vai xử lí tình huống như: khi bạn bị ngã, khi thấy bạn leo trèo, khi xảy ra xô đẩy. Thông qua đó giúp học sinh biết cách xử lí phù hợp. Ngoài ra, tổ chức trò chơi “Tìm hành vi đúng – sai” để học sinh nhận diện hành vi an toàn và không an toàn. Bên cạnh đó, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các quy định an toàn trong trường như đi lại nhẹ nhàng, xếp hàng trật tự, không đùa nghịch nguy hiểm. Phát động phong trào “Lớp học an toàn” để học sinh cùng thi đua thực hiện. Lực lượng phối hợp:
Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chính trong việc triển khai kế hoạch. Giáo viên bộ môn phối hợp thực hiện trong các giờ học. Tổng phụ trách Đội hỗ trợ tuyên truyền trong các buổi sinh hoạt dưới cờ. Phụ huynh học sinh được thông tin để cùng giáo dục con em tại nhà. Đánh giá kết quả:
Kết quả được đánh giá thông qua việc quan sát hành vi của học sinh trong lớp học và trong các hoạt động tập thể. Giáo viên theo dõi sự thay đổi trong nhận thức và hành vi của học sinh. Ngoài ra, thông qua các hoạt động trải nghiệm và thi đua, giáo viên có thể đánh giá mức độ đạt được của mục tiêu. Những học sinh thực hiện tốt sẽ được tuyên dương kịp thời. C. Tổ chức thực hiện Trong quá trình dạy học, giáo viên chú trọng giáo dục học sinh thông qua các tình huống thực tế, giúp các em dễ hiểu và dễ áp dụng. Giáo viên thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn hành vi của học sinh, đặc biệt trong các thời điểm dễ xảy ra mất an toàn như giờ ra chơi, giờ chuyển tiết. Trong các hoạt động trải nghiệm, học sinh được tham gia trực tiếp vào các tình huống giả định để rèn luyện kĩ năng xử lí. Các trò chơi, hoạt động thi đua được tổ chức nhằm tạo hứng thú và nâng cao ý thức cho học sinh. Việc tuyên dương, khen thưởng kịp thời giúp học sinh duy trì hành vi tích cực. Môi trường lớp học được xây dựng theo hướng an toàn, thân thiện với các khẩu hiệu như “An toàn là trên hết”, “Chơi vui – Học tốt – An toàn”. Giáo viên tạo không khí lớp học tích cực, khuyến khích học sinh nhắc nhở nhau cùng thực hiện. Sự phối hợp với phụ huynh là yếu tố quan trọng để duy trì hiệu quả giáo dục. Giáo viên thường xuyên trao đổi để phụ huynh hiểu và cùng rèn luyện cho học sinh tại nhà. Phụ huynh được khuyến khích hướng dẫn con các kĩ năng an toàn cơ bản trong sinh hoạt hằng ngày. Cuối mỗi tuần, giáo viên tiến hành nhận xét, đánh giá và tuyên dương những học sinh thực hiện tốt. Đồng thời, nhẹ nhàng nhắc nhở những em chưa có ý thức để các em điều chỉnh hành vi. Hoạt động được duy trì thường xuyên nhằm hình thành thói quen đảm bảo an toàn, góp phần xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, thân thiện và bền vững.

A. Căn cứ xây dựng 1. Căn cứ pháp lí:
Kế hoạch được xây dựng dựa trên Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018–2025”; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục; Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học; cùng các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của ngành và kế hoạch giáo dục của nhà trường. 2. Căn cứ khoa học:
Ở lứa tuổi tiểu học, việc hình thành thói quen đọc sách có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển tư duy, ngôn ngữ và cảm xúc của học sinh. Đọc sách không chỉ giúp mở rộng kiến thức mà còn bồi dưỡng nhân cách, giúp học sinh biết yêu cái đẹp, hướng tới những giá trị tốt đẹp. Khi được tiếp cận với sách một cách thường xuyên, học sinh sẽ hình thành niềm yêu thích học tập, biết tự học và khám phá thế giới xung quanh. Việc xây dựng văn hoá đọc trong nhà trường góp phần tạo nên môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh phát triển toàn diện. 3. Căn cứ thực tiễn:
Thực tế cho thấy, nhiều học sinh chưa có thói quen đọc sách ngoài giờ học, chủ yếu tiếp cận thông tin qua thiết bị điện tử. Tuy nhiên, nhà trường có thư viện và nguồn sách phong phú, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận sách. Giáo viên quan tâm đến việc phát triển năng lực đọc cho học sinh. Phụ huynh cũng ngày càng chú trọng hơn đến việc học tập của con. Tuy vậy, cần có những hoạt động cụ thể để khuyến khích học sinh yêu thích đọc sách và duy trì thói quen này. B. Nội dung kế hoạch Thời gian thực hiện: Học kì II – Tháng 4 và Tháng 5 (Tuần 28 đến Tuần 36) Tên chuyên đề: “Mỗi ngày một trang sách – Mở rộng ước mơ” Mục tiêu:
Hoạt động nhằm giúp học sinh hình thành thói quen đọc sách hằng ngày. Sau khi thực hiện, học sinh biết lựa chọn sách phù hợp với lứa tuổi, biết giữ gìn sách và sử dụng sách đúng cách. Các em có thể kể lại nội dung đã đọc, chia sẻ cảm nhận với bạn bè. Đồng thời, phát triển kĩ năng đọc hiểu, khả năng diễn đạt và tư duy sáng tạo. Qua đó góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực, hình thành văn hoá đọc trong nhà trường. Nội dung thực hiện:
Giáo viên lồng ghép hoạt động đọc sách vào các môn học như Tiếng Việt, Hoạt động trải nghiệm. Trong giờ học, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc hiểu, cách kể lại câu chuyện và chia sẻ cảm nhận. Bên cạnh đó, tổ chức hoạt động “Giờ đọc sách” hằng tuần để học sinh có thời gian đọc sách tại lớp. Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn sách phù hợp và tạo không gian đọc thoải mái. Ngoài ra, tổ chức hoạt động “Kể chuyện theo sách” để học sinh trình bày nội dung đã đọc trước lớp. Giáo viên phát động phong trào “Mỗi ngày một trang sách”, khuyến khích học sinh đọc sách tại nhà và ghi lại nội dung đã đọc. Xây dựng “Góc thư viện lớp học” với các loại sách phong phú do học sinh và phụ huynh đóng góp. Tổ chức thi đua giữa các tổ về số lượng và chất lượng đọc sách. Lực lượng phối hợp:
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chính trong việc tổ chức hoạt động. Giáo viên bộ môn phối hợp lồng ghép trong các giờ học. Nhân viên thư viện hỗ trợ cung cấp sách. Phụ huynh học sinh phối hợp khuyến khích con đọc sách tại nhà. Đánh giá kết quả:
Kết quả được đánh giá thông qua việc theo dõi thói quen đọc sách của học sinh. Giáo viên quan sát sự tiến bộ trong kĩ năng đọc, khả năng kể chuyện và chia sẻ của học sinh. Ngoài ra, thông qua sổ theo dõi đọc sách và các hoạt động thi đua, giáo viên có thể đánh giá mức độ đạt được của mục tiêu. Những học sinh tích cực sẽ được tuyên dương, khen thưởng. C. Tổ chức thực hiện Trong quá trình dạy học, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh được tiếp cận với sách một cách thường xuyên. Việc đọc sách không chỉ diễn ra trong giờ học mà còn được khuyến khích trong thời gian rảnh. Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc hiệu quả, biết ghi nhớ và chia sẻ nội dung đã đọc. Trong các hoạt động trải nghiệm, học sinh được tham gia vào nhiều hình thức đọc khác nhau như đọc cá nhân, đọc nhóm, kể chuyện, đóng vai theo nội dung sách. Các hoạt động này giúp học sinh hứng thú hơn với việc đọc và phát triển kĩ năng giao tiếp. Môi trường lớp học được xây dựng thân thiện với góc thư viện nhỏ, nơi học sinh có thể dễ dàng tiếp cận sách. Các khẩu hiệu như “Đọc sách mỗi ngày”, “Sách là người bạn tốt” được sử dụng để khuyến khích học sinh. Giáo viên tạo không khí lớp học tích cực, khuyến khích học sinh chia sẻ và học hỏi lẫn nhau. Sự phối hợp với phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì thói quen đọc sách. Giáo viên trao đổi để phụ huynh hiểu và tạo điều kiện cho con đọc sách tại nhà. Phụ huynh được khuyến khích cùng đọc sách với con để tạo hứng thú và gắn kết gia đình. Cuối mỗi tháng, giáo viên tổ chức tổng kết, tuyên dương những học sinh có thành tích tốt trong phong trào đọc sách. Đồng thời, khuyến khích những học sinh chưa tích cực tham gia để các em cải thiện. Hoạt động được duy trì lâu dài nhằm hình thành văn hoá đọc, góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện và phát triển bền vững.